Nouveau programme - 10 mars 2016

Les 20 mots clés de la réforme – Article 1

Avec les programmes qui accompagnent le nouveau collège, de nouveaux mots apparaissent, porteurs d’enjeux inédits. D’autres, qui figuraient dans les anciennes instructions, voient leur sens renouvelé, et prennent un relief singulier. Sous cet angle, une lecture attentive des programmes du collège permet de faire émerger 20 mots clés. Nous en abordons sept dans cet article.   Par Alexandre Winkler, de l’académie de Grenoble   AP – Attendus – Autonomie – Compétences … Continuer la lecture de « Les 20 mots clés de la réforme – Article 1 »


Testé en classe - 10 mars 2016

Travailler en petits groupes pour prendre confiance en soi

Les nouvelles postures pédagogiques mises en avant par la réforme du collège correspondent à des pratiques qui, si elles n’étaient pas formalisées, existent néanmoins depuis longtemps dans les établissements. C’est le cas du travail en petits groupes.  Par Adeline Pringault, Professeure de Lettres modernes   Faire travailler les élèves en petits groupes (de 3 à 5 élèves) n’est pas un objectif en soi. Si des enseignants de français adoptent ce dispositif, … Continuer la lecture de « Travailler en petits groupes pour prendre confiance en soi »


Pédagogie - 10 mars 2016

Beaucoup corriger – ne pas trop corriger : la correction individualisée

Que faire devant un paquet de rédactions ? « Il y a deux choses que l’expérience doit apprendre : la première, c’est qu’il faut beaucoup corriger ; la seconde, c’est qu’il ne faut pas trop corriger. » Eugène Delacroix, Journal, 22 décembre 1823.   Le premier, le plus généreux des réflexes est de prendre son plus beau stylo, d’entourer, voire de corriger chaque erreur, de multiplier les remarques utiles et bienveillantes, d’adopter un code couleur, de … Continuer la lecture de « Beaucoup corriger – ne pas trop corriger : la correction individualisée »


Littérature au collège - 10 mars 2016

Les uchronies ont-elles ringardisé le roman d’aventures ?

Le nouveau programme du collège met à l’honneur, à côté des classiques, des genres littéraires manifestement choisis pour favoriser une lecture de plaisir. Ainsi en 6e, peut-on lire à propos du roman d’aventures, qu’il importe de proposer aux élèves « des œuvres qui, par le monde qu’elles représentent et par l’histoire qu’elles racontent, tiennent en haleine le lecteur et l’entraînent dans la lecture ». Mais le roman d’aventures est-il réellement toujours en … Continuer la lecture de « Les uchronies ont-elles ringardisé le roman d’aventures ? »